Archives mensuelles : décembre 2019

Exercice 2: Composition de sensations a partir des différents sens

Ejercicio 2: Composición de sensaciones a partir de los diferentes sentidos.

19 de octubre. Al comenzar la clase vimos los ejercicios de rodaje que realizamos la clase anterior y hablamos sobre los aciertos y los aspectos a mejorar.

19 octobre : Au début du cours, nous avons vu les exercices de tirage du cours précédent et nous avons parlé des succès et des aspects à améliorer.

Luego vimos los fragmentos de las películas: “Walden” de Jonas Mekas, “Post Tenebras Lux” de Carlos Reygadas  y “Arabesque” de Germaine Dulac

Ensuite, nous avons vu les fragments des films: « Walden » de Jonas Mekas, « Post Tenebras Lux » de Carlos Reygadas et « Arabesque » de Germaine Dulac

Con estos fragmentos los profesores nos hablaron de las sensaciones subjetivas, relacionadas con el personaje y las sensaciones puras. Nosotros hicimos preguntas y comentamos los fragmentos, tal como se puede ver en el siguiente video sobre el fragmento de la película “Post Tenebras Lux”:

Avec ces fragments, les professeurs nous ont parlé des sensations subjectives liées au personnage et aux sensations pures. Nous avons posé des questions et commenté les fragments, comme le montre la vidéo suivante sur le fragment du film « Post Tenebras Lux »:

Juliana (9 años): “el director como que quería sentir como que la niña estuviera sola, que disfrutara del campo, las cosas que ella le gustaban, lo que veía”.

Victoria (9 años): “uno sentía mucha alegría pero luego cuando veía como que los perros que se acercaban y todo eso, uno pensaba que le iban hacer algo, como que la iban a tirar”.

Juliana (9 ans): « La réalisatrice voulait que je sente que la fille était seule, qu’elle aimait la campagne, les choses qu’elle aimait, ce qu’elle voyait. »

Victoria (9 ans): « On a ressenti beaucoup de joie mais quand j’ai vu comment les chiens approchaient et tout ça, on a pensé qu’ils allaient lui faire quelque chose. »

Estos fragmentos nos inspiraron para lo que haríamos a continuación, los profesores nos plantearon una actividad práctica:

Nos hicimos en tres grupos, donde cada uno realizó una toma de registro subjetiva, es decir desde el punto de vista de cada quien; pasábamos la cámara y así sucesivamente hasta que todos hicimos nuestro registro, solo podíamos ver el registro del compañero anterior.

Ces fragments nous ont inspirés pour ce que nous ferions ensuite, les enseignants nous ont présenté une activité pratique:

Nous avons été répartis en trois groupes, chacun effectuant un enregistrement subjectif, c’est-à-dire du point de vue de chacun; Nous avons passé la caméra l’un á l’autre, jusqu’à ce que nous ayons tous fait notre enregistrement, nous ne pouvions voir que l’enregistrement du partenaire précédent.

Teníamos que pensar en los sentidos de la vista, oído, olfato, tacto, gusto y sensaciones que nos afectará el cuerpo y escogimos el mareo y el movimiento. Teníamos que elegir dos de estos sentidos que fueran diferentes por cada grupo, pero todos elegimos los sentidos de la vista y el tacto y la sensación de mareo y movimiento.

Entonces salimos al parque

Nous devions penser aux sens de la vue, de l’ouïe, de l’odorat, du toucher, du goût et des sensations qui affecteront notre corps, et entre ces sensations, nous avons choisi le vertige et le mouvement. Nous avons dû choisir deux de ces sens qui étaient différents pour chaque groupe, mais nous avons tous choisi les sens de la vue et du toucher et la sensation de vertige et de mouvement.

Puis on sort au parc

y este fue el registro que hicimos:

et on a fait le enregistrement suivant:

Pensamos en situaciones que encontramos siempre en el parque sobre la naturaleza y los animalitos. Pero también otros escogieron una situación que se dio de repente: en la tienda del lado del parque estaban unos jóvenes sentados, una señora escurriendo un trapero y un perrito que salía de la tienda.  Una chica puso un libro suyo en el suelo, porque le despertaba la sensación de tranquilidad para la lectura y uno de los chicos descubrió un efecto de la cámara para grabar el movimiento de unas hojas secas.

Nous pensons aux situations que nous trouvons toujours dans le parc concernant la nature et les animaux. Mais d’autres ont également choisi une situation soudaine: dans le magasin situé à côté du parc, se trouvaient des jeunes assis, une dame en train de vider un chiffon et un chiot sortant du magasin. Une fille a posé un de ses livres sur le sol, car il était réveillé par le sentiment de tranquillité qui lui permettait de lire et l’un des garçons a découvert un effet de la caméra qui enregistrait le mouvement des feuilles sèches.

Luego volvimos al salón para conversar en los grupos que trabajamos sobre la experiencia, mostrar el registro a nuestros compañeros y decidir la música para incorporarle al ejercicio. Dos grupos coincidimos con ponerle música relajante, como música clásica y el otro grupo busco una canción francesa.

Nous sommes ensuite retournés dans la salle pour discuter avec les groupes qui ont travaillé sur l’expérience, montrer l’enregistrement à nos collègues et décider de la musique à intégrer à l’exercice. Deux groupes ont convenu de mettre de la musique relaxante, telle que la musique classique et l’autre groupe à la recherche d’une chanson française.

  

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Dalry Primary School’s Fabulous Film Project – Edinburgh, UK

Greetings from Ewa…

Hi my name is Ewa and I go to Dalry Primary School (an amazing multi-cultured school) which is in the centre of Edinburgh and I’m in P6. Our class is involved in a film project.

Our class started off with making a short video clip that has 3 shots and they were: extreme close up, close up and a long shot. We had to work in groups of 4. Our movie is about a kid getting sent out of class and meeting their friend and so they invent a game. When we were making the shots it felt quite nerve-racking because of the amount of time we were given.

Yasmin is a professional film maker and so she works with us once a week, she sets us tasks and the most recent was to add sound to the movies which were made by the Lumière Brothers. We could also add sound effects and voiceover (had to be one of us talking about what that video reminds us of) we could insert them either from iMovie or garage band.

Our final movie will come out in 2020 and it will be shown in the Edinburgh and Paris Film House!!! So far this film project is exciting. Hope you all enjoyed this…Bye!!

Greetings from Ruiradh…

Greetings! I’m Ruaridh and thanks for surfing the web to find me today. I’m in primary six at Dalry primary school which is the most multicultural school in Edinburgh. We have been working with Yasmin, a professional film maker who is helping us make a film for the Understanding Cinema Plus project.

Yasmin visits us every Tuesday and does filming exercises with us. We have done several of them so far including a film about a boy being sent out of class for doing something bad then meeting another student and playing a game with them. We also made a film about the senses where each group got a different sense. Both the films had to have three shots, a mid shot a close up and an extreme close up.

The latest exercise was about the Lumière minutes. The Lumière minutes were the first films ever made and were created by the Lumière brothers. They were black and white, silent and were one minute long. Our task was to add sound effects, music and voiceover. Each group had a different film and my group had a film called The Arrival of a Train at La Ciotat.

Overall I’m pretty sure I was satisfied with what my group did and the other groups were good too. At the end we all showed our films and I’m looking forward to the next exercise. Bye for now!

Drawing by Hannah, P6

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En Classe – La Senstation

En Classe – La Senstation

Pour Pedro Oliani

Nós aprendemos que a sensação, os sentidos e os sentimentos são elementos percebidos e manifestados pelo nosso corpo de várias maneiras. Os sentidos são a capacidade de compreender o ambiente, como a visão, o olfato, a audição, o paladar e o tato. Os sentidos criam nossas sensações que é como reagimos ao ambiente, diferente dos sentimentos que são criados pela nossa mente. Nós aprendemos tudo isso fazendo o exercício 1, assistindo os vídeos que fizemos e analisando trechos selecionados de filmes.

A partir do exercício 2, entendemos a sinestesia, que é a mistura de dois ou mais sentidos do corpo humano. A sinestesia cria a sensação sinestésica e concluímos que no cinema sempre temos sensações sinestésicas, pois podemos ver, ouvir e indiretamente sentir o gosto, o cheiro e tocar o que passa na tela da maioria dos filmes.

__________________       English version ______________________

We have learned that sensations, senses and feelings are elements perceived and manifested by our body in several ways. Senses are our ability of understand the environment, such as the sight, the smell, the taste, the hearing and the tact. The senses create our sensations when we react to the environment around us, unlike feelings that are created by our mind. We were able to learn all of those concepts by doing the exercise 1 ,  watching and discussing our own short films and also analyzing selected movie’s excerpts.

From the exercise 2 we were able to understand the concept of synesthesia, that is the mix of two or more senses of the human body. Synesthesia creates the synaesthetic  sensation and we’ve reached the conclusion that in the cinema we always have the synaesthetic  sensation because we see, hear and indirectly “taste”, “touch” and “smell” what’s on the screen.

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L’Exercice 1

L’exercice 1 – Pour Isadora Luque

O exercício 1 obteve como resultado vários vídeos diferentes feitos por nós alunos que interpretamos a mesma proposta de maneiras diferentes. Para realizar meu exercício, escolhi primeiro o elemento que seria filmado e depois os sentidos que seriam expressados para percebê-lo. Eu escrevi minha proposta no caderno e a segui completamente.

As técnicas de filmagem que seriam usadas no exercício foram estudadas em sala de aula e eu as apliquei durante a filmagem. Para expressar calor, filmei a personagem colocando o rosto na água corrente da pia e um close up na água da chaleira fervendo água cada vez mais borbulhante. Eu também usei o recurso do plongée para demonstrar o ponto de vista do personagem nas cenas.

__________________________ English version ______________________

The exercise 1 showed as result a variety of videos made by us students that interpreted the same proposal in different ways. To make my exercise I chose the element that I would film first and then I chose the sense that I would express with it. I wrote my proposal in my exercise book and I follow it completely.

The film techniques that would help us do the exercise were taught in the classroom and I used them during my footage. To express heat, my chosen sensation, I filmed the character putting her face under the running water and a close up of a kettle gradually boiling water. I also used the plongée technique to show the character point of view in the scenes.

L’exercice 1 – Pour Georgia Leme

Meu primeiro exercício foi aprimorado para realizar o segundo. No primeiro, o elemento que usei foi o macarrão para expressar o sentido do tato. Já no meu segundo exercício, o elemento usado foi a água para expressar o sentido da audição. Todos meus colegas fizeram o exercício também e o resultado ficou incrível.

__________________________ English version ______________________

My first exercise was enhanced to make a second version. First I used pasta as a element to try to express the tactile sense to the viewer, but when I did the exercise again I filmed water to express the hearing sense. All of my students colleagues also fulfilled the exercise and I think the results were amazing.

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Présentation de atelier – Escola Carlitos

Bom dia,

Nós somos o 7° ano da Escola Carlitos, localizada em São Paulo no Brasil. São Paulo é uma grande cidade, uma das maiores cidades do nosso país. A nossa escola é pequena e está localizada no bairro do Pacaembu, perto do estádio.

O Projeto de Cinema começa no terceiro trimestre do 7° ano e acaba no segundo trimestre do 8° ano, então o projeto dura mais ou menos um ano inteiro. Nossa Escola valoriza esse projeto, pois é uma grande experiência para nós alunos e também porque gostamos muito de fazer os exercícios.

__________________________ English version ______________________

Good Morning,

We are the 7th grade of Escola Carlitos, located in São Paulo – Brazil. São Paulo is a big city, the larger of our country, and our small school is located at the Pacaembunear the stadium.

The Cinema project starts at the third trimester of the 7th grade and ends at the end of the second trimester of the 8th grade, so the project lasts almost a full school year. Our school really values this project because it is a big experience for us students. We really like to do the exercises.

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Visionnage de fragments du film: « Les petites fugues » et exercices pratiques.

Visionado de fragmentos de la película: “las pequeñas fugas” y ejercicios prácticos.

12 de octubre. En esta clase vimos dos fragmentos de la película: “Pequeños fugitivos”, del director Yves Yersin y dialogamos sobre estos fragmentos y sobre el tema de las sensaciones en el cine.

12 octobre :  Dans cette classe, nous avons vu deux fragments du film: «Les Petites fugues» du réalisateur Yves Yersin et nous avons parlé de ces fragments et du thème des sensations cinématographiques.

Luego nuestros profesores nos pidieron que hiciéramos dos grupos y planteáramos una situación donde se reflejaran las sensaciones de los sentidos: gusto, tacto, vista, escucha, olfato.

Ensuite, nos professeurs nous ont demandé de former deux groupes et de créer une situation dans laquelle les sensations des sens étaient reflétées: goût, toucher, vue, écoute, odorat.

Los profesores nos entregaron a cada grupo unos objetos dentro de un maletín para que pensáramos la situación a partir de esos elementos.

Les professeurs ont remis à chaque groupe des objets dans une velise afin que nous puissions réfléchir à la situation à partir de ces éléments.

Una vez pensamos la situación, nos distribuimos los roles de dirección, cámara, claqueta (script) y actores, planeamos que planos podríamos hacer y salimos al parque a rodar cada grupo su propia escena.

Une fois que nous avons réfléchi à la situation, nous avons réparti les rôles de direction, de caméra, de clap (script) et d’acteurs, nous avons planifié les plans que nous pouvions élaborer et nous sommes allés au parc pour filmer, par groupe, leur propre scène.

Los resultados fueron estos dos ejercicios:

Les résultats ont été ces deux exercices:

Los profesores nos dijeron que no utilizáramos muchos diálogos, pero el primer grupo no cayó en cuenta de esto sino cuando vimos el ejercicio ya finalizado al comenzar la siguiente clase, el segundo grupo atendió un poco mejor la indicación.

Les professeurs nous ont dit de ne pas utiliser beaucoup de dialogues, mais le premier groupe ne s’en est pas rendu compte mais lorsque nous avons vu l’exercice déjà terminé au début du prochain cours, le second groupe a un peu mieux assisté à l’indication.

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Apresentação do Clube de Cinema – Escola Básica Marquesa de Alorna

Olá a todos!

Somos alunos da Escola Básica Marquesa de Alorna, em Lisboa, a capital de Portugal.
O nosso grupo é constituído por 16 alunos, sete raparigas e nove rapazes, dos 10 aos 13 anos.
Para nós o cinema é: criatividade, uma forma de expressar sentimentos e ideias, concentração, trabalho de equipa…o cinema é muito fixe!
Nós queremos fazer cinema!
Até breve!

Bonjour à tous!

Nous sommes des élèves de l’école de l’enseignement basique Marquesa de Alorna, qui se situe à Lisbonne, la capitale du Portugal.
Nôtre groupe est constitué par 16 étudiants, sept filles et neuf garçons.
Pour nous le cinéma c’est: créativité, une façon d’exprimer des sentiments et idées, concentration, travail d’équipe… le cinéma est très ‘cool’!
On veut faire du cinéma!
À bientôt!

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Tournage exercice 2, 1/2

Tournage ce lundi 2 décembre dans le petit parc à côté du collège.

Nous avons tourné chacun notre tour en prenant connaissance du plan tourné juste avant.

Nous avons trouvé bien difficile de filmer une sensation avec un seul plan.

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PHOTOS TARAVU

Nous vous envoyons quelques clichés de notre petit village, du site Paul Bungelmi et de l’atelier cinéma.
Bona fighjulera

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présentation de l’atelier du lycée Jean Jaurès à Montreuil

Voici les élèves du lycée Jean Jaurès qui participent à cinéma cent ans de jeunesse cette année. Ils sont en terminale et une partie d’entre eux ont participé au projet lors de leur année de 2nde sur la question des lieux et des histoires.

en analyse d’extrait et en exercice pratique

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